martes, 19 de junio de 2012
PROYECTO DIDÁCTICO: REALIZAR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
Proyecto:
|
|||
Bloque:
V
|
Ámbito: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
|
Proyecto didáctico: ESCRIBIR UN
RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
|
|
Duración:
1 SEMANA
|
Número de sesiones: 3
|
Periodo: del 21 al 25 del 2012
|
|
Aprendizajes esperados
|
Temas de reflexión
|
||
·
Identifica las características y la función de
los recetarios.
·
Emplea verbos en infinitivo e imperativo
Para
dar indicaciones de manera semejante a la convencional
|
· Instrucciones
de elaboración y uso de recetarios
· Vocabulario
de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros)
· Verbos en
infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
|
||
PROYECTO
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa
|
Sesión
(es)
|
Actividades
|
Páginas
del libro
|
Inicio
|
1 era
|
·
Mediante una lluvia
de ideas (grupal), rescatar las ideas previas de los malestares comunes.
·
Por equipos, los niños analizarán las maneras en
que su mamá o abuela los ha curado.
·
Rescatar mediante la resolución de preguntas
contenidas en el L.A.
|
Pag
145
|
Planeación
|
2 da
|
·
Investigar
(investigar tipos de remedios caseros), intercambiar ideas haciendo una
clasificación de remedios caseros.
|
Pag.
146
|
Desarrollo
|
·
Organizar en equipo a
los alumnos para compartir las recetas de los remedios caseros
|
Pag. 147 y 148
|
|
·
Hacer dibujos y
frases alusivas a los remedios caseros que alivian el malestar.
·
Escribir los
remedios caseros que hayan investigado a manera de instructivo.
|
Pag150
|
||
·
Por medio de un
debate (moderador) que elementos contiene las recetas: reflexión, entendimiento
y comprensión.
|
|||
·
|
|||
·
|
|||
·
De manera individual
invitar a cada alumno a pasar al frente para que comparta los remedios
caseros que investigaron
|
Pag
153
|
||
Socialización y cierre
|
3 era
|
Con los trabajos elaborados por
equipo, realizar un periódico escolar alusivo a los remedios caseros (trabajo
colaborativo)
|
|
Actividades
permanentes
|
·
Lectura
·
Escritura
·
Búsqueda y
clasificación de la información
|
||
Evaluación
|
·
Diagnóstica
·
Formativa
·
Sumativa
|
||
Observaciones
|
Las
actividades realizadas por los alumnos permitieron el poder compartir
diferentes remedios caseros (actitudinal),
socializaron sus investigaciones (conceptual)
y colaboraron en la elaboración de carteles (procedimental), que después consintieron hacer un periódico
escolar y a su vez compartirlo con todos los grupos de la escuela.
|
||
lunes, 18 de junio de 2012
SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA: APRENDAMOS A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS
|
[Mtro. Saúl de Jesús Contreras Ceja]
|
|
|
|
DIPLOMADO
DE LA RIEB
PRODUCTO DE TRABAJO
|
|
ASIGNATURA: FORMACIÓN
CIVICA Y ETICA,EDUCACIÓN ARTÍSTICA FORMACIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA GRADO 3º BLOQUE V
|
|||||
|
TEMA:
APRENDAMOS
A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS
|
|||||
|
COMPETENCIA: MUESTRO
DISPOSICIÓN A ESCUCHAR EL PUNTO DE VISTA DE LAS PARTES EN CONFLICTO
|
|||||
|
|
|||||
|
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Educación Artística:
Improvisa
personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.
Educación Física
Identifica la forma
de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y
sentimientos.
Representa objetos,
animales, personas o situaciones a través del
manejo adecuado de su expresión corporal.
Formación Cívica y Ética
Distingue en los
conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de
vista, los acuerdos y desacuerdos.
Valora la
convivencia pacífica y sus beneficios.
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
|
SECUENCIA
DIDACTICA
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas (grupal), rescatar
las ideas previas de lo que generan los conflictos.
Por equipos, los niños analizarán las maneras en que
se solucionaron los conflictos.
Sesión 1 El docente pregunta a sus alumnos:
1. ¿Qué es un
conflicto?
¿Se han peleado
alguna vez?
¿Han discutido con
alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha pasado que quieren ir a un lado
y los demás a otro?
¿Cómo lo han
resuelto?
¿Qué formas de
resolver los conflictos conocen?
2. El docente va
anotando las respuestas en el pizarrón. A manera de
consenso se elabora
una definición de lo que es el conflicto y de las formas que existen para
resolverlo.
DESARROLLO
3.Para iniciar el análisis de los conflictos el
docente presenta
las siguientes causas de conflicto y el grupo
plantea ejemplos de conflictos generados por esas causas.
Causas de los conflictos
- Pensamos de manera diferente y tenemos
distintos intereses.
- Queremos el mismo objeto o juguete al mismo
tiempo.
- No podemos llegar a un acuerdo.
- Alguien falta al respeto, ofende, se burla o
insulta a otro.
- Se niegan los derechos de una persona o de un
grupo.
- Se trata de manera injusta a algunas personas.
4. Anotan en un pliego de papel las causas de los
conflictos y los
Tomar notas de lo
investigado (investigar tipos de conflictos), intercambiar ideas haciendo una
clasificación de conflictos
Hacer dibujos y frases
alusivas a la solución de conflictos que generan violencia. Exponer ante el
grupo carteles
Concluir por medio de
un debate (moderador) que elementos generan los conflictos: reflexión,
entendimiento y comprensión.
Guía para comprender un conflicto:
1.En grupo, escogen uno de los conflictos
planteados en la sesión
anterior y lo analizan empleando la siguiente
pauta.
- ¿Cuál es el conflicto y por qué surgió?
- ¿Quiénes son parte del conflicto?
- ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas
personas?
- ¿Cómo se sienten las personas que están en
conflicto?
- ¿Cómo se puede resolver el conflicto?
- ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto?
- ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto?
2. Por equipos comentan conflictos que han vivido
o que han
presenciado. Eligen uno de ellos y lo analizan
usando la pauta
anterior. Elaboran un texto en el que describan
el conflicto y en el
que anoten las respuestas de la guía para
comprender un conflicto.
3.El docente anota en el pizarrón las 10
actitudes que ayudan a
resolver los conflictos:
- Respeta a los demás.
- No seas terco, trata de llegar a un acuerdo.
- Escucha a los que pelean contigo y trata de que
te escuchen.
- Trata de conversar en lugar de pelear.
- Explica bien cómo te sientes y lo que piensas.
- Procura no enojarte cuando no se cumple lo que
quieres.
- Controla tus emociones: no grites, no llores,
no salgas corriendo
en medio de un conflicto.
- Coopera para resolver el conflicto.
- Pide ayuda cuando no puedas resolver el
conflicto.
- Respeta las reglas y las leyes.
4. El docente explica al grupo que en la
siguiente sesión
representarán el conflicto que analizaron
utilizando máscaras,
vestuario, sus propios gestos y su expresión
corporal.
Tarea: Preparar la representación del conflicto
utilizando máscaras y vestuario. Deben comunicar claramente las
emociones y actitudes ante el conflicto y lograr
resolverlo
mediante la cooperación, el diálogo, el respeto y
los acuerdos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
1. Los equipos hacen su representación. (Producto
2)
2. Al terminar todas, se entrega a los alumnos
una hoja con las siguientes preguntas de auto y co-evaluación. La entregarán
al
docente y la usarán para una ronda final de
comentarios:
- ¿Entendieron cuál era el conflicto?
- ¿Sus compañeros expresaron diferentes estados
de ánimo, emociones y sentimientos?
- ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron para
expresar emociones y sentimientos?
- ¿Cómo ayudaron las máscaras y el vestuario a
representar el conflicto?
- ¿Cómo se pueden resolver los conflictos en una
forma no violenta?
- ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí para
resolver los conflictos
en mi vida diaria?
CIERRE
Con los trabajos
elaborados por equipo, realizar un periódico escolar alusivo a la solución de
conflictos y prevención de violencia(trabajo colaborativo)
|
TIEMPO
Duración* 2 semanas
1ra.
Sesión
2da.
Sesión.
3ra.
Sesión
4ta
Sesión
5ta
Sesión
|
PRODUCTOS
*Cartel
Análisis de un conflicto.
*Listado de acciones
*Representación teatral
Representación de un conflicto y su resolución
*Periódico Mural
|
EVALUACION
+ Formativa y Durante el proceso
(sumativa)
|
|
|
RECURSOS
DIDACTICOS
Libros, enciclopedias, internet, laminas, marcadores, cartulinas,
colores, hojas, resistol, tijeras,mascaras
|
|||||
|
|
||||||||||||||||
|
EVALUACIÓN DE ACUERDO CON SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
|
||||||||||||||||
|
NOMBRES
|
INSUFICIENTE
|
EN
PROCESO
|
CONSOLIDADO
|
INSUFICIENTE
|
EN
PROCESO
|
CONSOLIDADO
|
INSUFICIENTE
|
EN PROCESO
|
CONSOLIDADO
|
COLORES
UTILIZADOS PARA LA IDENTIFICACIÓN
|
||||||
|
|
PRIMERA SESIÓN
|
SEGUNDA SESIÓN
|
TERCERA SESIÓN
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
DESCRIPCIÓN DE LA RUBRICA: SE DEBE DE UTILIZAR
COLOR PARA EL DESARROLLO DE DICHO INSTRUMENTO : ROJO, AMARILLO,VERDE,AZUL Y
MORADO.de acuerdo con el proceso
|
Nota:
evaluación por sesión. CUALITATIVA
|
|
|||
|
NOMBRE DEL ALUMNO
|
NO LO HACE
|
REGULAR
|
BIEN
|
MUY BIEN
|
EXCELENTE
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)